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促進公平是教育發展的主線。2013年，為促進教育公平，全面推進義務教育均衡發展，廣西教育研究院啟動了“縣域教研支持計劃”項目，將縣域教研工作轉型納入教育治理現代化的框架加以統籌謀劃，構建縣域教育高質量發展從“輸血”到“造血”的幫扶機制。十年磨一劍，“縣域教研支持計劃”項目的實施在廣西尤其是項目縣成效顯著，有效推動縣域基礎教育高質量發展。

加強頂層設計。項目啟動伊始，廣西教育研究院選取桂平市、百色市田陽區、來賓市興賓區開展試點，以問題為導向，通過問卷和訪談調查等方式開展縣域教研員隊伍能力現狀調查，切實掌握縣域教研隊伍的基本情況、能力水平和培訓需求。3年時間邊實施邊探索，向下扎根，向內深化，形成典型經驗和成熟推進模式后向外拓展到國家重點幫扶的寧明、龍州、那坡、靖西4個邊境縣。截至目前，“縣域教研支持計劃”項目推進范圍已逐步擴大至廣西8個邊境縣。針對邊境縣既存在教研能力不足等現實問題，又面臨率先實現優質均衡、承擔興邊富民職能、落實鄉村振興任務等現實情況，廣西教育研究院構建長效持久幫扶機制，實施高效精準幫扶。

建立長效機制。自“縣域教研支持計劃”項目啟動以來，廣西教育研究院構建了“1+1+N”幫扶機制，即“1個省級教研專家團隊+1群師范高校+N個本土先進地市”，對縣域地區開展對口支援和教研幫扶，激活教育發展“造血”功能。

建立縣域教研支持模式。結合邊境地區地域性、民族性特點，廣西教育研究院在充分發揮省—市—縣—校四級教研體系的基礎上，探索建立縱向銜接、橫向貫通、區域性的“交叉教研機制”，即省市—縣域、市級—鄉鎮、縣域—學校，形成全域覆蓋、層次豐富、互為融通、動力強勁的“教—研—訓—評”一體化縣域教研指導形態，以機制創新推進教研轉型提質，切實發揮教研對教育質量提升的支撐作用。

“省級教研機構+高校”新探索。廣西教育研究院積極發揮省級教研機構和高校在人才、智力、資源等方面的優勢，聯合玉林師范學院采取教研結對幫扶助推邊境地區教研員能力提升。在探索“線上+線下”的聯合教研模式的基礎上，組建了“3+1+1”專家團隊對學科進行“一對一”指導，即每個學科團隊由“3名高校教師+1名經驗豐富的一線教研員+1名學科秘書”組成，負責學科常態化教研和日常教研員的理論與實踐指導。

“引智入桂”助發展。廣西教育研究院實施粵桂教育協作“引智入桂”計劃，通過開辦粵桂教研員基礎能力研修班，遴選基礎教研骨干教研員赴粵交流訪學，推進粵桂教研員、教師的學習交流。除了組團“走出去”，廣西教育研究院還將省外優質資源“請進來”，通過“南方教研大講堂”開展遠程專題培訓；線下不定期邀請教育專家到廣西深入學校、課堂現場“問診”，給予方向性引領及科學方法的指導。

增強內生動力。為改善項目縣教研生態，培養一批能夠引領當地教育教學改革的內生力量，廣西教育研究院建立了廣西教研員領航工作坊和邊境地區教研員揚帆工作坊，重點培養一批理念先進、學養深厚、視野寬廣，在教研隊伍中發揮“頭雁”作用的教研員；為教研員開展教學研究搭建平臺，充分發揮教研領軍人才梯隊的示范引領和輻射帶動作用，增強縣域教育發展內生動力。10年間，結合廣西縣域教育改革和發展的重點難點，那坡、靖西、龍州、寧明四個縣分別立項“整體推進縣域課堂教學改革實驗研究總課題”，在總課題的引領下再設立一批子課題，以教學研究促進教學變革。廣西教育研究院對總課題的整體設計與實施全過程進行指導和服務，提高課題研究的質量和水平。

深化課堂改革。廣西教育研究院以課題研究為抓手，以“學習—提煉—整合—創新”為路徑，在不斷總結完善的基礎上，最終形成以“問題導學”和“自主、合作、探究”為主要特征的有效課堂教學模式。10年來，該模式在廣西縣域教研活動中起到示范引領作用。各區域學校以此為基石，衍生出層次豐富、富有地域特色的課堂教學模式，如靖西初中數學、英語學科的分層教學法，田陽區“自助課堂”教學模式等，邊境地區學校課堂教學改革呈現百花齊放的態勢。

為了讓長期研究且有效實踐的優秀教學成果發揮更大作用，廣西教育研究院以優秀教學成果的推廣應用為抓手，在邊境8個縣域推廣應用涉及語文、數學、英語學科的8個優秀教學成果，改善和優化教學行為及方式，服務邊境縣域基礎教育學校內涵建設和教育教學質量提升。

（作者單位系廣西教育研究院）

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