潮新聞客戶端 記者 朱麗珍

(資料圖片僅供參考)

在老師和家長眼里，孩子成長、學(xué)習(xí)過程中，幾乎稱得上是“三年一道坎”，比如錢江晚報曾報道過的“三年級現(xiàn)象”，而初二這道坎，不僅是學(xué)習(xí)成績的分水嶺，更是能力培養(yǎng)的分水嶺。

到底是什么因素導(dǎo)致了“初二現(xiàn)象”的存在？老師和醫(yī)生總結(jié)出了幾個關(guān)鍵原因。

學(xué)習(xí)難度提升漏洞呈現(xiàn)

杭州市行知中學(xué)老師吳伯渠總結(jié)，之所以在初二爆發(fā)問題比較多，是因為初二的學(xué)習(xí)難度提升了。

“從學(xué)科的知識內(nèi)容上來講，跟初一相比，初二難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也增多，之前隱藏的漏洞就會顯現(xiàn)。”吳老師表示，有些女孩子，抽象思維比較弱，科學(xué)、數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點很難攻克；而有些男孩子，不擅長記憶，基礎(chǔ)沒有打好，像英語單詞記不住也會掉隊。

到了初二，科目涉及的內(nèi)容也增加了。比如科學(xué)中，物理、化學(xué)的知識增加；道德與法治中，涵蓋了歷史、地理等相關(guān)內(nèi)容。“有些孩子跟不上，逐漸失去信心。”

來自杭州市大關(guān)中學(xué)的左江湧老師發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)時成績不錯的孩子，從初二開始，成績一下子被拉開。“很多孩子小學(xué)是被動學(xué)習(xí)，靠家長抓，到了初中，家長的能力、精力都有限，孩子主動學(xué)習(xí)的能力如果很弱，就會失去優(yōu)勢。”

成績，是影響親子關(guān)系的一大因素。成績下滑，孩子本身內(nèi)心有落差，家長如果一味抱怨，更是加大了刺激。

杭州市第十三中學(xué)老師沈煒對此也深有感觸。“初二時，一方面是面對初三巨大的升學(xué)壓力，一方面又是知識難點的增加，孩子承受的比較多。這時候家長只提期望和要求，沒有給出方法和行動，停留在嘴巴上的啰嗦，只會讓孩子越來越逃避。”

生理與心理發(fā)育不同步

有個很形象的說法，初二是孩子必經(jīng)的一段“心理斷乳期”。

浙江省人民醫(yī)院臨床心理科蘇衡醫(yī)生介紹，初中正值孩子的青春期，生理發(fā)育與心理發(fā)育、控制能力的發(fā)育卻并不同步。

“身體逐漸成熟，但自我管理、掌控能力還是比較弱，跟著本能欲望走，容易失控。”這個階段孩子的自我意識開始覺醒，“很多父母不重視、不理解，不能體察和適應(yīng)這種改變，覺得孩子怎么突然不乖了，叛逆了，還是用壓制的方法，越壓制孩子越反抗。”

這段特殊的時期到底有多長？蘇衡說，并沒有固定的期限。“從性發(fā)育開始進(jìn)入青春期，何時結(jié)束要看孩子所處的環(huán)境。有些兩三年就過去了，有些處理不好，延續(xù)到高中甚至大學(xué)都有可能。”

對于孩子因為成長帶來的這個改變，老師體會很深。吳伯渠老師說，有些孩子會很典型。尤其一些比較以自我為中心的男孩子，到了初二，上課時會覺得老師講得不對，老師、家長講的話聽不進(jìn)，逆反心理比較重。”而一些內(nèi)向的女孩子，不大喜歡運動，出現(xiàn)抑郁情緒的占比更高。

在虛擬世界尋找自信

初二是學(xué)習(xí)能力的分水嶺，對于那些學(xué)習(xí)能力欠缺、沒有特長的學(xué)生而言，他們也想找到一種途徑，來證明自己的能力，比如社交、虛擬世界等，來尋找自我效能感。在日常接診中，蘇衡發(fā)現(xiàn)來就診的孩子，有的已經(jīng)手機(jī)成癮。“原因是多方面的，有的是缺少關(guān)愛，有的是尋求游戲的刺激，有的是學(xué)習(xí)不好想通過游戲找回自信。”

作為一名班主任，沈煒老師一直跟家長強(qiáng)調(diào)，盡量不要給孩子使用手機(jī)。“初二的孩子，玩手機(jī)比小時候更熟練，會通過手機(jī)交友、玩游戲、看小說、追星……網(wǎng)絡(luò)魚龍混雜，他們又缺少辨別和自控的能力。”

而這個階段的孩子，也很容易受朋友、外界影響。吳伯渠說，如果剛好交往的朋友學(xué)習(xí)能力比較弱，信心又比較差的，孩子一不小心就會被影響到，“網(wǎng)絡(luò)交友不慎，危害就更大了。”左江湧老師觀察發(fā)現(xiàn)，沉迷于手機(jī)游戲的孩子，往往很難戒斷。“家長根本管不住，那些無法正常來上學(xué)的孩子，三分之二是因為玩手機(jī)入迷，日夜顛倒。”

家庭教育指導(dǎo)缺位

不少資深班主任發(fā)現(xiàn)，初二特別叛逆的孩子，往往家庭教育是有問題的。

“之前遇到過一位有自殘行為的女生，不是真的想自殺，而是覺得這樣做很刺激。”吳伯渠老師說：“女生挺活潑開朗的，平時也很愛表現(xiàn)，自我評價也比較高，但實際能力一般。”到了初二，學(xué)業(yè)壓力比較大，弱項科學(xué)只能考個及格分，她就跨不過這道坎了。

而女生的父母，并沒有覺察到孩子的變化。他們都是在杭的外來務(wù)工人員，媽媽對她要求很高，爸爸幾乎沒有要求。“父母沒有統(tǒng)一好教育口徑，孩子是很會看臉色的，慢慢就走偏了。”

吳伯渠理解家長，尤其是外來務(wù)工的人員，在城市生活壓力很大，管教子女的時間相對較少，也不太會和孩子溝通。家長認(rèn)為，自己辛辛苦苦都是為了孩子；孩子覺得，自己不被家長理解也很苦惱。成年人的自我調(diào)節(jié)能力比較強(qiáng)，孩子就容易鉆牛角尖。

深一度

面對“初二現(xiàn)象”，家長要學(xué)會當(dāng)軍師

一邊是自我覺醒的孩子，一邊是放心不下的家長，曾經(jīng)的母慈子孝變成了“相愛相殺”。面對特殊時期的孩子，我們可以怎么做？老師們在教學(xué)中也有一些自己的心得。

“家長要放平心態(tài)，條條大路通羅馬，每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。”沈煒老師說，“孩子的選擇其實有很多，適合他們的才是最好的，家長不要給孩子局限，更不要傳遞焦慮的情緒。”

很多老師還提到了一點，家長看待孩子，往往只看成績。“我就遇到一個男孩子，成績不錯，考優(yōu)高肯定沒問題，但中考填志愿時，他選擇了職高，因為動手能力很強(qiáng)。”吳伯渠老師一直追蹤男孩的發(fā)展，“他學(xué)了西點專業(yè)，發(fā)揮了自己的特長，現(xiàn)在很優(yōu)秀。”他也碰到過自己想學(xué)美術(shù)但父母反對，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，“后來重新讓孩子學(xué)美術(shù)，最后考上了大學(xué)，如今成了一名小學(xué)老師。”

老師們都強(qiáng)調(diào)，對孩子評價應(yīng)該是多元化的，不能只以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，興趣愛好、特長等，都應(yīng)該綜合考慮。

而如果家長不懂得如何應(yīng)對，那就一定要和老師溝通交流。

很多讓家長頭疼的問題，可能在老師眼里是小問題，也能給出有效的方法。所謂術(shù)業(yè)有專攻。最重要的是，家長發(fā)現(xiàn)問題后，要及時反饋，比如玩手機(jī)、沉迷小說，如果一開始就積極介入干預(yù)，比拖到后期效果好很多。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問題后，也不應(yīng)該諱疾忌醫(yī)。

“如果是初中生，我們以心理干預(yù)為主，并且建議養(yǎng)育者也一起參與治療。”蘇衡說，孩子有問題，養(yǎng)育者也要改變教育溝通的方式方法，“和孩子相處，要尊重孩子的自主性。教育的最終目的，是要讓孩子成為一只雄鷹，有獨立翱翔的能力，而不是養(yǎng)育金絲雀或者寵物。”

“初中階段正是孩子形成獨立意識的時候，家長要尊重他們意識的萌芽，從一個指揮者轉(zhuǎn)化為陪伴者和建議者，從指令者變成建議者，學(xué)會做軍師，而不是主公。”蘇衡說，“有時候，家長心要狠一點，不要怕孩子吃苦受累，更不要怕他掉到坑里。有些風(fēng)雨和苦難是要孩子自己去經(jīng)歷，才會有抗壓能力，才能茁壯成長。”

“轉(zhuǎn)載請注明出處”

關(guān)鍵詞：