炎炎夏日，熱浪滾滾。長空之上，南部戰區空軍航空兵某部一場實兵對抗演練中，多名飛行員巧用“新劍法”，破解導演部臨機設置的特情，使演練漸入佳境。

追根溯源，這些讓人眼前一亮的戰術戰法，并非飛行員獨創，還傾注了國防科技大學某學院多名教員的智慧心血。

演練前，該院曾多次組織專家教授到該部“傳經送寶”。這些緊貼實戰化訓練的授課內容，讓飛行員在處理一些作戰問題時深受啟發，對緊密結合先進作戰理論改進戰術戰法有了更多深入思考。講課后，飛行員們接連向專家教授問計，并在多領域開展合作，最終使一批“新劍法”新鮮出爐。

(資料圖片僅供參考)

課堂連接戰場，教位銜接戰位。2021年8月，國防科技大學某學院與南部戰區空軍簽訂人才聯合培養合作協議。自此，一份協議在學院和部隊間搭起一道課堂直通戰場的堅實橋梁，使戰位與教位的銜接更加緊密，教戰相融產生的強大動力，推動“南空雄鷹”加速奮飛在更為遼闊的空天戰場。

一份協議，搭起一座“橋梁”

■解放軍報記者 陳典宏 劉一諾 梁金鳳

國防科技大學某學院教授赴部隊專題授課輔導。武備 攝

研教問需——

瞄準前沿關鍵課題

“本次專題培訓第一課，正式開課！”隨著急促的上課鈴聲響起，南部戰區空軍航空兵某部禮堂座無虛席。一堂專題培訓課程，1000余人線上線下同步聽課。

這一課，是國防科技大學某學院“送教上門”落地部隊的第一課。

講臺上，教授薛磊條分縷析、層層遞進地向官兵講述作戰的前沿理論，將一個個生動案例娓娓道來。講臺下，官兵們時而低頭認真做著筆記，時而爆發出雷鳴般的掌聲。

課程是教育最基本的手段，解決的卻是最關鍵的問題。為了這一課，開課前，薛磊不僅整理了近兩年來的大量教案，還隨學院調研組深入練兵一線，登戰機、上艦船、入陣地，了解部隊建設現狀，查看武器裝備運用，聽取部隊應急應戰支撐、崗位人才培養、現實難題破解的意見建議，最終確定了某前沿課題，并精心制備了課程教案與課件。

翻開該院與南部戰區空軍合作需求一覽表，記者看到：聚焦作戰關鍵領域的10個類別課題依次排列，這些課題都是該院調研組一次次深入一線問需得來。針對這些課題如何答疑解惑？學院分4個教學模塊組織實施的12門專題培訓課程，清晰地羅列在表格上，旨在提供“訂單式”課程直送一線部隊。

課程與作戰銜接越緊密，學習的效益就越大，培養的人才就越對路子。在某前沿領域，教授楊俊安已潛心研究10余年。為給該部講好這節課，他深入思考、精心準備，從近年來經典戰例出發，以通俗易懂的語言，深入淺出地講述某作戰樣式典型特征的分析方法，官兵們受益匪淺。

課程受不受官兵歡迎，關鍵在于是否敢于直面部隊的現實問題。教授王勇長期講授通信理論，但與部隊溝通時發現了更具體的現實問題。找準癥結好開方，他隨即組織課題團隊，結合從事的科研項目，從相關理論到具體案例，組織了一堂精彩的專題研討課。

從外軍研究到情報分析，從作戰指揮到戰術運用，大到戰役籌劃，小到戰法訓法，都成為分析研究的對象。瀏覽該院專題培訓課程表，某部飛行員彭鵬心生感慨：“每節課，單看題目就知道是切實需要學習的內容，一個個課題、一節節課程，織成了一張體系化的大網，為我們現有的專業知識查漏補缺。”

南部戰區空軍航空兵某部進行編隊飛行訓練。王國祥 攝

備課施教——

直擊現實痛點難點

教授歐宗偉主攻某領域問題研究18年，教學經驗十分豐富，是國家一流本科課程負責人，學校高層次創新人才培養對象。然而，他沒想到，自己牽頭負責的課程，從初始籌備到驗收提交，進行得并不順利。

備課之初，他按照一般教學模式，將教學重點放在“是什么”“為什么”“怎么辦”上，不僅收集了大量教學素材，還精心準備了教學課件，清晰的理論闡釋和圖文并茂的教學形式，讓他對自己的課程很有信心。

然而，在接受學院專家組“集體會診”時，歐宗偉的課程卻遭到接連發問：“關于這個課題，部隊遇到的現實困難是什么，作戰準備的痛點難點在哪里”“力量運用的基本原則和一般方法，與現實‘瓶頸’的契合點在哪里”“未來作戰場景是什么，當前的運用模式是否適應未來作戰”……“會診”現場，專家組不留情面地點出歐宗偉授課的問題所在。一連串火辣辣的問號，讓歐宗偉對如何給一線部隊官兵備好課、上好課產生了新的理解、新的思考。

對于部隊官兵來說，什么樣的課才能算一堂“金課”？“關鍵是要針對現實問題講解決思路與辦法。”歐宗偉將授課內容進一步提煉，將主要教學內容放在針對現實問題“怎么辦”和針對具體場景“怎么用”上，著力解決官兵在作戰中可能遇到的問題，傳授解決方法、提出解決方案。問題變得越來越具體，場景變得越來越“微觀”，經過幾版改進，他的課程最終得以通過。

像歐宗偉一樣，長期從事作戰指揮教學的副教授周延安，也經歷了一段難忘的備課歷程。

周延安主講的內容是戰區空軍作戰指揮，受眾是戰區指揮機關和部隊的指揮參謀人員，他們不僅有較高的理論素養，還在實踐中積累了豐富的經驗，給他們“講什么”成了擺在周延安面前的第一個問題。

“對接部隊為戰育人，讓課程叫好又叫座。”通過跟訓跟演、廣泛調研，周延安圍繞一線指揮人員迫切需求和軍事斗爭準備急需，確定了授課重點，但“怎么辦”問題接踵而來。授課重點既有作戰不確定性固有的老問題，也有新技術、新形勢帶來的新問題。

于是，課程組成員埋頭苦干、挑燈夜戰，逐一回應一線指揮人員的關注重點，“如何講”成為授課前需要解決的最后一個問題。學院專家組從課程導入到課程小結、從理論闡述到經驗總結、從教案編寫到課件制作，對周延安進行詳細指導。通過學院備課試講的那一刻，周延安感慨道：“備課過程雖然很辛苦，但收獲很大，特別是能和一線指戰員共同研究解決軍事斗爭準備難點問題，我倍感自豪！”

天高云淡，一堂“金課”在南部戰區空軍航空兵某部開講。聆聽副教授丁鋒的講課后，飛行員彭鵬直呼過癮：“放在聯合作戰大背景中去考量，用部隊戰斗力來佐證，這堂‘金課’實至名歸。”

一堂堂“金課”，推動戰法升級。作為軍隊首批精品課程負責人，副教授趙銘長期從事某新質作戰力量訓練研究，原本以為給部隊授課就是將現有的研究成果進行介紹，然而從需求對接到難點破解，再到形成一堂能服務備戰打仗的“金課”，并非一帆風順。

趙銘與部隊對接具體需求后，發現課程不僅要從技術機理上分析戰法策略，更要從實戰實訓中得到檢驗，“力量如何部署”“力量何時運用”“效能怎么體現”……這一系列部隊關注的重點問題，讓課程組成員“壓力山大”。在學院專家組精準指導下，他們反復調研，從廠所到部隊、從邊疆到海島，多次將分析提出的戰法策略在大大小小的實驗室和演訓場進行檢驗，最終將實用管用的成果寫入教案，把最強的“戰法”和最實的“策略”交給部隊，真正讓部隊官兵聽后有收獲、用后有好評。

授課后，部隊飛行員還與趙銘一起分析未來智能化信息化時代的作戰特點規律，并就今后的協同攻防作戰開展深入探討。

礪英育才——

邁向體系聯合大道

今年初，南部戰區空軍航空兵某部飛行員蔡新陽順利完成國防科技大學的研究生階段課程。回到部隊，他第一時間將最新的理論研究成果帶回，并帶領官兵快馬加鞭運用轉化理論成果，用以解決練兵備戰中遇到的一些棘手難題。

“學成歸來，不僅能快速適應部隊的工作節奏，還能對部隊抓訓管訓起到一定的促進作用，這些都得益于學院兼顧部隊訓練的培養方案。”蔡新陽說，人才聯合培養合作協議簽訂后，他們可以實時地將部隊現階段備戰打仗中存在的新問題及時反饋到學院，將學院的前沿理論精準投放到部隊。

聯合育人，助推戰鷹高飛遠航。如今，由學院和部隊聯合培養研究生，自兩家簽訂人才聯合培養合作協議后成為常態。

“以往，學院與部隊是‘零散式’交流，不成體系，沒有形成長效機制，導致課堂和戰場的連通常常堵在‘最后一公里’。”該院領導說，自簽訂協議以來，雙方圍繞裝備研練、戰法研究、人才培養等方面，展開經驗交流、技術互助、資源共享，并建立雙向反饋機制，礪英育才已邁入體系化、聯合化的大道。

彭鵬是這場良性互動的見證者，更是雙方聯合育人的受惠者。2015年，彭鵬從國防科技大學本科畢業后分配到一線部隊。在基層摸爬滾打7年后，他滿載一線練兵的實踐經驗，再次回到母校學習，以一名預備主官的身份參加初級作戰指揮班培訓。

帶著“第一手”的演訓數據，彭鵬被導師談何易教授請上講臺，向學弟學妹們介紹部隊的裝備使用情況。講臺上，彭鵬將幾年來的一線練兵經驗和訓練心得精心提煉，娓娓道來，引得一片好評。

“一線演訓的鮮活素材，是我們教學的源頭活水。”談何易說，彭鵬帶來部隊的一手演訓數據，有濃濃的“硝煙味”，成為學院研戰教戰的重要參考。

“院校研究成果直達一線演兵場，部隊也成為院校教學試驗的重要場地。”該院領導說，院校有理論優勢，部隊有實踐積淀，雙方各有優長攜手育人，打通了院校課程教育與部隊實戰實訓的關鍵一環，實現了人才共育與資源共享的互利共贏。如今，課堂上的“頭腦風暴”，正在演訓場上掀起更多的“沙場狂飆”。

院校調整改革以來，該院緊盯備戰打仗現實需求，積極探索新體制下院校和部隊合作育人新模式，先后與多個戰區軍種以及10余個一線作戰部隊簽訂合作協議，年均選派300余人次服務部隊，論證開設10余個新型崗位任職培訓班次，為部隊培養了1000余名急需骨干人才。

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