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近期，我國教育領域迎來了一股不小的震動，特別是私立中學，正面臨前所未有的教師過剩危機。這一危機不僅限于人口流失嚴重的地區，更已悄然蔓延至一線城市及新一線城市。

多位即將步入教師崗位的應屆畢業生遭遇了突如其來的變故。李萌，一位來自貴州某師范類院校的畢業生，早在今年4月便與一所私立中學簽訂了三方協議，然而，7月時卻突然接到通知，因招生情況未達預期，學校無法錄用她。類似的遭遇在廣東、湖北等地也屢見不鮮，有的師范生被解除就業協議，有的求職者雖得以入職，卻無班級可教，僅能領取微薄的保底薪資。

這股危機同樣波及到了已在職的教師。遼寧一所私立高中的老師，在工作半年后，竟以“學校教師存量過于擁擠”為由被辭退，令人唏噓不已。

私立中學成為此次危機的重災區，背后原因復雜多樣。一方面，國家近年來致力于擴大高中階段教育學位供給，不少城市擴建公辦中學，優質民辦學校也紛紛轉公，使得私立中學的生存空間被大大擠壓。另一方面，隨著學歷貶值現象的加劇，高昂的民辦中學學費令不少家庭望而卻步，轉而選擇性價比更高的職業教育。

更為嚴峻的是，這股危機或將從私立中學蔓延至公辦學校。北京師范大學教育學部高等教育研究院副教授喬錦忠團隊預測，義務教育階段專任教師數量將在2025年達到峰值，隨后將加速下降。到2035年，全國將有150萬小學教師和37萬初中教師面臨過剩困境。

這一預測并非空穴來風。近年來，我國出生人口數量逐年下降，新生兒人數已從2016年的1786萬降至2022年的不足千萬。這一趨勢直接導致小學招生人數銳減，2024年全國小學招生人數已降至1616萬，比2023年減少了261萬。而早在三年前，幼兒園便率先陷入了“關停潮”，2024年全國幼兒園數量減少了2.11萬所，專任教師減少了24萬人。

面對如此嚴峻的形勢，教師群體的出路何在？一方面，不少地區已經開始嚴格控制教師編制增量，甚至停止招聘教師。江西萬年縣、湖北鄂州市等地紛紛宣布減少或鎖死教師編制總量，探索“教師退出機制”，對“不能勝任”的教師進行轉崗、待崗甚至解聘。然而，如何制定合理的考核標準和維度，打破教師“鐵飯碗”，仍是亟待解決的問題。

另一方面，教師資源配置的調整也成為可能。推行“小班制”教學，關注每一個學生，既能提高教育質量，又能為過剩的教師提供崗位。同時，將過剩的教師轉移到缺口較大的地區，如中西部偏遠鄉村，或投入到老年大學、青年夜校等緊缺領域，都是可行的解決方案。人口結構的變化和教育需求的轉變，或許正是教育結構調整的新契機。

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