科教新報·新湖南客戶端全媒體記者 王燕

“我是個農村娃，農村孩子考大學的艱難我深有體會。所以大學畢業后我就回了農村任教，到今年已經32年了。”近日，湘陰縣茶湖潭中學教師汪朝夕云淡風輕地說起工作經歷，仿佛32年只是一個數字。

32年，他看著教室從粗糙的紅磚墻變成如今細膩的大白墻，黑板從漆黑的水泥板變成光滑的白板，看著一起畢業的同學進城了，在他之后參加工作的老師也進了城，唯一不變的就是他，他就這么守在鄉村，守在鄉村學校，守著鄉村學校的孩子們。

(資料圖)

深耕：努力縮小城鄉差距

汪朝夕認為，教育的城鄉差距主要是師資的差距。他說：“只要迎頭趕上，那孩子們在家門口也能享受高質量的教育。”為此，他還考上湖南師范大學的在職研究生，2006年順利畢業，成為一名教育碩士。

在教學中，他深入鉆研教材，探究教法，精心設計，重視基礎，精講精練，語言生動有趣，方法靈活多樣。

課堂抽測，是汪朝夕摸索出來的教學方式。每堂語文課，他會預留十來分鐘，以隨機抽測的方式，檢驗當天的教學成果，鞏固學生知識記憶。教書32年，汪朝夕還練就了一手絕活，分析學考出題規律。每當教到初三畢業班，汪朝夕便會根據往年學考真題，找出其中答題訣竅，然后以出題人的角度，給學生對癥下藥，打通同學們解題的“任督二脈”。

“汪老師為我們做了一本答題手冊，取名叫做《道道》。”這本名叫《道道》的“武功秘籍”是學生任銥婷的寶貝，里面是汪朝夕總結多年經驗下總結出的最經典的修辭手法、寫作技巧等語文學科知識，既能讓孩子們有針對性的精準復習，還便于隨時隨地學習。

大膽創新的同時，汪朝夕從不忽視備、教、批、輔、改等教學常規工作，他堅持手寫教案，因為他認為每一次備課能都新的收獲；他堅持自制“學科作業記錄本”，密密麻麻記錄下學生每次的作業情況，因為他認為這樣才能找準教學“癥結”所在；他堅持下課“坐診”，隨時隨地“答學生問”，因為他認為學生的每一個疑問都代表著他們的思索，是最好的教學時段。

在教學外，他潛心研究教學，積極參加教研教改，不斷提升充實自身。曾參加岳陽市語文學科中考命題，先后參與《岳陽市初中畢業學業考試指導叢書·語文》《開放課堂·義務教育新課程導學案·語文》系列叢書編寫，主持研究市級課題《農村中學導學案設計研究》、省級課題《家庭教育中孩子良好行為習慣養成的研究》，《農村偏遠地區教師專業發展問題及對策探究》等多篇論文在國家、省級專業刊物刊載。

一分耕耘一分收獲。在每學期的教學質量驗收中，汪朝夕任教的科目長年名列前茅，在師生、家長中口碑良好。第二屆“湘陰名師”“安邊樂教教師”“優秀教師”等榮譽紛至沓來，并在2021年榮獲湖南師范大學楓葉基金第二屆“優秀鄉村教師獎”提名獎。正如他所言“不管到什么時候，我都不會愧對‘人民教師’的稱號。”

薪火：一個人走得快，一群人走得遠

師徒結對，成長加倍。在鄉村執教多年的經驗讓汪朝夕深知，農村教育要發展，只靠個人是絕對不行的，一定要有一支“來之能戰，戰之能勝”的高素質教師隊伍。因此，他不止精于做生之師，更樂于做師之師。在學校，他帶頭開展青藍工程，組織開展讀書分享會，助力一大批青年教師成長；先后“收”下五個徒弟，傾囊相授，2人通過競聘成功由骨干教師“升級”成為副校長。在縣內，他擔任湘陰縣“國培計劃”示范性網絡研修與校本研修整合培訓項目教師工作坊坊主，在縣域內培養指導了一批骨干教師。

2022年10月，“小徒弟”吳莎報名參加了小學語文科目“金鶚獎”教學比武。因缺乏經驗，讓吳莎總覺得在教學設計上還有不足，于是，向師父發去了“求助信號”。汪朝夕迅速帶領一班徒弟，每天放學后，在教室里反復磨課。近一周時間，燈火通明的教室見證了師徒的努力，也迎來了縣級“一等獎”的好成績。

“一個人應該找到自己的活法，因為這樣他才會活得充實而快樂。一個人如果能夠有所奉獻，給他人帶來快樂，或有所創造，給社會帶來財富，那么他自身也必定是幸福的。”這是汪朝夕與青年教師分享的個人心得，亦是他的人生遵循。

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